Dağınık Restoran

Etkinliğe başlamadan önce öğretmen, A4 kâğıtlarına çıktılarını aldığı farklı mutfak eşyalarının (çatal, kaşık, bıçak, tabak, bardak, çaydanlık, tencere, tava, sürahi, rende, vb.) görsellerini dağınık bir şekilde yere yerleştirir (Ek 2). Çocuklara yerde görselleri bulunan mutfak eşyalarını fark etmelerini sağlayarak müzik eşliğinde bir oyun oynayacaklarını, müzik durduğunda ismini söylediği mutfak eşyasını bulup verilen yönergeye uygun davranmaları gerektiğini açıklar. Isınma: Hareketli bir müzik çalarak oyunu başlatır. Öğretmen çocuklardan müzik eşliğinde mutfak eşyalarının üzerine basmadan yürümelerini ister. Öğretmen arada sırada müziği durdurur, çocuklara bir mutfak eşyasının ismini söyleyerek çocuklardan ismi söylenen mutfak eşyasının görseli üzerine tek ellerini koymalarını ister. Öğretmen her mutfak eşyasıyla ilgili bir soru belirlemiştir ve bu soruları çocuklara yöneltir. Öğretmenin sorduğu sorulara yanıt veren çocuklar, ellerini tek tek görsellerin üzerinden kaldırırlar. Örneğin; öğretmen müziği durdurur, “Çatal” der. Çocuklar tek ellerini üst üste çatal resminin üzerine koyarlar. Öğretmen daha sonra “Çatalla ne yersiniz?” diye sorar. Bu soruya yanıt veren çocuklar ellerini görselin üzerinden tek tek çekerler. Bu oyunda önemli olan arkadaşlarının verdiği yanıtları dinleyip, onlardan farklı yanıtlar verebilmektir. Süreç aynı şekilde diğer görsellerle de devam eder. Örnek sorular şunlar olabilir: “Kaşık” için “Kaşıkla ne yemek istersin?” “Tabak” için “Tabağının içinde hangi meyve olsun?” “Bardak” için “Bardağının içinde ne var?” vb. Oyun tüm görsellerle ilgili sorular sorularak tamamlanır. Canlandırma: Öğretmen çocukların dikkatini daha önceden hazırlamış olduğu masalara çeker. Çocuklara sınıfta iki masanın üzerine dağınık şekilde konulmuş olan plastik mutfak eşyalarını (tabak, çatal, kaşık, bıçak, peçeteleri vb.) gösterir. Bu masaların nerede olabileceği, masaların dağınık olması ile ilgili yaşanabilecek sorunlar ile ilgili çocuklara sorular yöneltilir. Çocukların bu konudaki fikirlerini söylemesi için onlara fırsatlar verir. Çocuklardan gelen yanıtlardan sonra öğretmen buranın bir restoran olduğunu, çocukların burada çalışan garsonlar olduklarını ve kendisinin de başgarson olduğunu açıklar. Çocuklara bu restoranın çok dağınık olduğunu hatta restoranın adının bile “Dağınık Restoran” olduğunu ifade eder. Bu restoranın düzenli olması için neler yapmaları gerektiği hakkında çocuklara sorular yöneltir. Çocukların yanıtlarını dinler ve onları yönlendirir. Öğretmen, çocuklarla birlikte restoranı düzenlemeleri gerektiğini ve böylece yemek yemeye gelenlerin daha rahat yemek yiyeceklerini açıklar. Çocukları iki gruba ayırarak iki farklı masaya yönlendirir. Çocuklardan masaları yemek düzenine uygun olarak düzenlemelerini ister. Çocuklar peçeteleri katlarlar ve masaya tabak, çatal, bıçak ve kaşık yerleştirerek düzenlerler. Bu süreçte çocuklara rahat ve özgürce hareket edebilmeleri için fırsat verilir, öğretmen çatal, kaşık ve bıçağı nereye koymaları gerektiği konusunda çocukları bilgilendirir. Çocuklar kendi gruplarıyla iş birliği içinde masaları düzenlerler, getirilen meyveleri (muz, mandalina vb.) soyarak tabaklara koyarlar. Gruplar yer değiştirir ve birbirlerini hazırladıkları masalarda yemeğe davet ederler. Önce bir grubun, sonra da diğer grubun masası incelenir. Masayı hazırlayan çocuklar, diğer grubun nereye oturacakları ve ne yapacakları konusunda onlara rehberlik ederler. Ardından beraberce tüm çocuklar, masaları düzenlenmiş restoranda meyvelerini yerler. Değerlendirme: Çocuklar dağınık restoranı düzenledikleri için kendilerini alkışlar. Ardından öğretmen eline bir peçete alır ve peçeteyi hangi çocuğun önüne koyarsa o çocuk süreçle ilgili sorulan soruya yanıt vermeye çalışır. Çocukların yanıtları dinlendikten sonra etkinlik sonlandırılır. Çocuklara örnek olarak aşağıdaki sorular sorulabilir: Biz bugün hangi role girdik? Neredeydik? Neler yaptık? Kaşığı, çatalı, bıçağı tabağın neresine yerleştirdik? Masaları düzenlerken nelere dikkat ettik? Masaları düzenleyince kendinizi nasıl hissettiniz?

Öğretmen etkinliğin başında dağınık masanın ve etkinliğin sonunda düzenli masanın fotoğrafını çeker ve iki fotoğraftaki farklılıklarla ilgili çocuklara sorular yöneltilebilir. Çocukların kullandığı ifadeler ve yeni öğrendikleri sözcükleri kullanma sıklıkları öğretmenler tarafından geliştirilen gözlem formlarına dil gelişimi ve öz bakım becerileri ile ilgili bölüme kaydedilir. Çocukların restoranı düzenlerken gösterdikleri çabalar öğretmen tarafından fotoğraflanıp çocukların portfolyolarına yerleştirilmek üzere dosyalanabilir. Çocuk Etkinlik Kitabı’nda yer alan Etkinlik 5-1, 5-2’deki çalışma kâğıdı kullanılarak çocukların çatal, kaşık, bıçağı tabağın yanına yerleştirme becerileri değerlendirilir.