Müzik Yolu
Öğretmen etkinlik öncesinde yere elektrik bandı yapıştırıp, müzik aletlerini yan yana belirli aralıklarla dizer. Öğretmen, bugün bazı müzik aletleri ile tanışacakları için, çocukların ellerini ve parmaklarını ısıtması gerektiğini söyleyerek hareketli bir müzik açılır. Çocuklar öğretmenleriyle birlikte, alkışla ritim tutarak, ellerini birbirine sürterek ellerinde oluşan sıcaklığı hissetmeye çalışırlar. Kollarını yukarıya ve aşağıya doğru kaldırarak meyve toplama hareketi yaparlar. Yeterince ısındıktan sonra müzik aletlerinin yan yana belirli aralıklarla dizildiği yere geçilir. Öğretmen burada bir müzik yolu oluşturulduğunu söyler ve sırayla tüm müzik aletlerinin (marakas, tef, ritim çubuğu, Balık Sırtı (Guiro), davul) isimlerini, seslerini ve nasıl kullanıldığını halının üzerinde sırayla çocuklara sorar ve tanıtır. Çocuklardan bu müzik yolunun başında düz bir sıra olmalarını isterler. Her çocuk sırayla müzik aletlerini eline alır ve inceler. Öğretmen ellerini birbirine vurduğunda diğer müzik aletini incelemeye başlar. Böylelikle tüm çocukların sırayla müzik aletlerini tanıması sağlanır. Hep birlikte bu müzik aletleriyle bir oyun oynanacağı çocuklara söylenir. Çocuklar yarım ay düzeninde otururlar. Çocuklardan biri arkası dönük bir şekilde yarım ayın dışında oturtulur. Geri kalan çocuklara müzik aletleri dağıtılır. Yalnız bir çocuk müzik aletini çalar. Bu sırada çocuklardan, arkadaşlarının sesleri kolay ayırt edebilmesi için sessiz olmalarını ister. Arkası dönük olan çocuğun gözleri açılır. Çocuktan hangi müzik aletinin çalındığını ve sesin hangi yönden geldiğini bulması istenir. Tüm çocuklar sırayla denerler. Çalışmanın ardından çocuklara nota ve sus işareti görselleri gösterilir ve anlamları hakkında konuşulur. Çocuklara müzik aletleri ile yeni bir çalışma yapılacağı söylenir nota işareti gösterildiğinde çocuklar müzik aletlerini çalarlar sus işareti gösterildiğinde çalmayı durdururlar. Oluşan iki durum arasındaki fark konuşulur. Sesli ve sessiz kavramı hakkında konuşularak kavramlar pekiştirilir. Öğretmen bir ritim kalıbı belirler ve daha sonra hep beraber bu ritim kalıbı çocukların ellerindeki müzik aletleriyle oluşturulmaya çalışılır. Uyum içinde çalınana kadar ritim kalıpları tekrarlanır.
Çocuklara aşağıdaki değerlendirme soruları yöneltilir:
- Bugün etkinliğimizde hangi müzik aletlerini kullandık?
- Sessizlik/ çok seslilik size ne hissettirdi?
- Bu müzik aletlerinin sesleri neye benziyordu? Etkinlik sırasında çocukların sesin kaynağının ne olduğunu söyleme, vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapma vb. becerileri ile ilgili gözlemler gözlem formuna kayıt edilir. Bu formlar her bir çocuk için doldurularak çocukların portfolyolarına eklenir.
"Müzik Yolu" etkinliğinde çocuklar müzik ve oyun çerçevesinde zengin öğrenme deneyimleri yaşar. Öğretmen burada bir müzik yolu oluşturulduğunu söyler ve sırayla tüm müzik aletlerinin (marakas, tef, ritim çubuğu, Balık Sırtı (Guiro), davul) isimlerini, seslerini ve nasıl kullanıldığını halının üzerinde sırayla çocuklara sorar ve tanıtır. Öğretmen, bugün bazı müzik aletleri ile tanışacakları için, çocukların ellerini ve parmaklarını ısıtması gerektiğini söyleyerek hareketli bir müzik açılır. Etkinlikte Marakas, tef, davul gibi materyaller yer alır.
Marakas, tef, davul, Balık Sırtı (Guiro), ritim çubuğu, renkli elektrik bantları.
Etkinlik Çeşidi
Müzik ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Kavramlar
Duyu: Sesli-sessiz
Sözcükler
Ritim, gürültü, marakas, Balık Sırtı (Guiro)
Aile Katılımı
- Öğretmen ailelere evde bulunan farklı materyallerle (çatal, kaşık vb.) basit ritim kalıpları oluşturmalarını önerebilir.
- Evde bulunan artık materyallerle bir müzik aleti (saksıdan davul, bardaktan marakas vb.) oluşturmaları ve okula getirip sunmaları ailelerden ya da çocuklardan istenebilir.
Öneriler
- Müzik yolu üzerine müzik aletleri yerleştirilirken çocukların yan yana rahatça müzik aletlerini inceleyebilecekleri bir aralık olmasına dikkat edilmelidir.
- Çocuklar müzik aletleriyle yeterli deneme yaptıktan sonra öğretmen ellerini birbirine vurarak bir sonraki müzik aletine geçmelerini sağlamalıdır.
- Oyun esnasında çocuk bilemediğinde ikinci şans tanınmalıdır. Her çocuktan sonra müzik aletlerinin yeri değiştirilmelidir.
- Öğretmenin kullandığı müzik aleti davul veya ritim çubuğu olmalıdır.
- Öğretmen ritim kalıbı oluştururken başlangıçta basit ritim kalıplarını tercih etmelidir. Çocukların ritim kalıpları çok hızlı çalınması gereken ya da çok karmaşık ritim kalıpları olmamalıdır.
- Ritim kalıpları çalınırken kalıpları ağız ile kodlama önemlidir. ‘’ta’’, “te”, “la” gibi kullanımlar önerilir.
- Balık Sırtı (Guiro) bulunamazsa tırtıklı bir su borusu kullanılabilir.
Uyarlama
A1, A2, A3, B2, B3, B4, C1, C2, C3, C4, C5, D1, D2